說明：
本文是環境教育業界 12 年經驗的「新泰環境事業有限公司」負責人林君泰先生在其公司網站的「環境誌」專欄所寫的文章，針對參與過環保署（即將改制為「環境部」）主辦的環境教育獎歷程，寫下諸多感觸，也是呼應了我之前寫的《不參加「環境教育設施場所」認證與展延，可以做更多有意義的事！》意旨，指出在環保署的運作下，台灣環境教育現況充滿了虛假的形式主義。
本文
2023-06-05
自主落實環境教育的理念，但為了得獎幾乎都會走樣！
這個獎項是「環境教育獎」，環保署依據環境教育法的精神，於 101 年 1 月發布「國家環境教育獎獎勵辦法」，獎勵組別共有 6 組，分別為民營事業、學校、機關(構)、團體、社區及個人，從 101 年起辦理第 1 屆國家環境教育獎評審作業，101~105 年每年都各辦理 1 次，從 105 年之後，改成每 2 年舉辦 1 次 ，至 111 年止，已經辦理了 8 屆比賽。
參加這個獎項可以獲得高額獎金嗎？
也不盡然，基本上各組要先參加「地方初選」，也就是各縣市政府自行舉辦的環境教育獎的競賽，獲得特優（第 1 名），地方政府就會提報到中央參與全國性的”國家環境教育獎”競賽，也就是代表各縣市入選中央比賽，各組別原則會取前 6 名，接著參賽者再跟全國的自己組別角逐特優（第一名），或是優等（其它名次），獎項也就這兩項而已，獎勵的部分各組不相同，資訊整理如下：
★團體組及社區組特優：獎座及獎金100萬元，優等者20萬元
★個人組：特優10萬元，優等2萬元
★民營事業(企業)、學校及機關(構)組：獎座1只，還有無上榮譽
地方初賽時候，各縣市的獎勵有些許差異，獎勵大致從數千元到 2 萬元不等，可以從各縣市公布的參賽辦法裡面得知。以競賽時間來看，幾乎都是過完年後陸續公告，有系統的縣市會先召開說明會公布辦法內容，然後當年的 2~6 月開放各單位報名。當走不知路(台語)的單位報名之後…，接著就是無止境的審查作業。
剛剛提到，要先地方初選之後，這個時間大概當年的 12 月之前定案，也就是 6 月 ~ 12 月之間的半年需要接受縣市的輔導及評選機制，簡單分為地方初選及入選兩個階段，初選時候地方主管機關(環保局)會指定專家學者進行「書面審查」及「實地訪查」的流程，並依評分標準及委員所看到的「環境教育作為」給予分數，認真的委辦單位會針對參賽者的書面資料進行全面的檢視，接著 N 次來回地輔導，如果參賽單位環境教育意涵濃厚，影響力高、影響層面廣大者，代表入選中央的機率也高，有機會為縣市政府爭取特優頭銜，他們自然而然就會變成是地方政府主推的主力單位。
基本上各組別在縣市政府的眼中都是平等的，輔導力道也都視為一致，只不過，如果你是一位體育教師，有 A、B 兩學生要輔導縣市的百米競賽，在所剩不多的時間當中，如果 A 的先天條件較好，B 是一般的學生，這樣會考慮把時間及資源投入在哪一位學生裡 ?
想當然爾，A 學生就會一直被召喚、輔導、加強、修正、在輔導、再加強、再修正，直到初選比賽結束，B 學生可使用的資源相對較少。大部分非政府單位的社區、團體跟個人都沒有太多資源可以這樣耗，原則上也不會剛好有懂環境教育科班出身，能文能武的完美將士協助整合申請者所有的環教資源，交出漂亮的申請書。
所以，在沒有相關資源的條件下，社區、個人或團體，怎麼樣才能完成這個艱難的參賽任務……?
是故，輔導單位(廠商)很重要，他們可以給一些基本的修正建議，請參賽者回去補補資料、畫好圖表、思考策略，也可以找相關經驗的專家審查給予更多的經驗分享，讓參賽者滾雪球般地生資料補資料，或是這些輔導廠商也可以…
「幫你寫好」
大部分的時候，不是只有申請這個獎項很累人，連輔導的廠商也都疲於奔命，挑夜燈改作文。
參賽者 6 月份報名經過書面審查後，可能 8 月份上下會進行一次實地訪查，訪查時間約 1.5~2 小時，參賽者要進行 20~30 分鐘的簡報，然後會有 1.5 小時左右的現勘及交流(給意見)；等到參賽者入選之後，約莫在 10 月份左右委員會再來看一次上次給的意見有沒有修正，再給一次評語及建議，接著就是等 12 月開獎，有幸獲得地方特優的單位，就能代表縣市政府跟其它縣市的同組別角逐特優頭銜。
這半年的輔導、修正、再加強的生活，於隔年的1~5月份會再重新上演一次，而且是地獄加強版。
到底，獲得這個獎項的單位有什麼實質上幫助? 據我所知，可能在頭銜上、申請補助案上、計畫上多了這條榮譽事蹟有助益，畢竟花費九牛二虎之力，得來不易，但小編想表示的是整個參賽過程的bug。
試問…推廣校內資源回收、廚餘堆肥、有機菜園種植、相聲戲劇表演、手作體驗是環教嗎? 工程工地整治、文創產品開發、特色餐點烹煮、志工招募運用是環教嗎?
答案是：可以是………，也可以不是！
以學生做資源回收是不是環境教育來舉例，把鋁罐丟入回收桶看似是一個友善環境行為，如果以環境素養的角度來看，學生能夠自然地將垃圾分類，並做好資源回收工作，此觀念已深化進去其意識及行為當中，毋庸置疑的，這是環境教育落實的成果，成功的將友善的行為落實於日常生活中；不過，倘使某某人去問了這一位學生…?
「疑~同學，你怎麼知道要把鋁罐丟入這一個回收桶，而不是另一個回收桶(手指著一般垃圾的垃圾桶) ？」，
學生的回答如果是：「因為不丟在這裡分類好會被老師處罰啊！ 」
你認為這是環教要的答案嗎 ?
重點來了，環教要什麼答案? 誰會知道這個答案是什麼? 什麼樣子的答案可以讓我們獲獎機率提高 ?
這是我想說的國家環境教育獎現況。
既然你們要這些答案，那就給你們想要的答案吧！
當我們跳出環境教育、環境保護、友善環境的這個同溫層，去了親子講座、非環境相關論壇、鄰里社區會議、企業活動、造勢活動，不難發現桌上擺好一瓶寶特瓶裝水，提供瓶裝水杯等，是最基本的款待！ 有可能你看到了這一幕會很失望(大多數的人會覺得隨便，跟我沒關)，不過，我們在環境教育獎看到的是，只要參賽者將不該出現的東西藏起來讓你看不見(例如瓶裝水、塑膠袋、一次性用品、不友善環境的相關物品)，這樣你就不會失望了?
於是，經過多年的演化，很多輔導團體已經熟絡這套「系統」，能夠在申請書上、簡報上、現勘審查上，隱藏這些不該出現在所謂”環境教育”裡面的東西。
試問，是藏得好，還是壓根沒有這些東西是環境教育 ?
本質上如果是善的，是友善環境的，在起心動念的同時，就知道這件事非環境教育，也不用再經過包裝、修飾，能夠真誠赤裸的表現，….，在相關活動前就開門見山的說：”飲水機在門口右轉到底唷！ ” (微笑)
環境教育獎的這套系統，就像是不公開又耳熟的徵婚標準，只要避開要害，完美詮釋，就有機會獲得芳心！
相反地，假如這套系統是秘密進行評比，像是米其林的評比方式這樣，能夠看到的最真實的環境教育操作，能夠看到這個單位真實想要表現的情緒，沒有評分框架，沒有預設的標準答案，沒有參賽獲獎壓力，不用找最強的人站台壓陣群雄比排場，默默觀察這位徵婚對象的言行舉止，看到最真實的樣貌，這樣的環境教育獎，是不是更能展現出環境教育的內涵！
「環境要更好，教育不能少」
