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一位對環境教育有興趣的朋友來信，想要充實環境教育知能，希望我推介一些書單，可以買來或到圖書館借閱。
我回信內容如下：
哇，這題目太大了，環境教育知識牽涉的層面太廣，幾乎無所不包，舉凡自然生態、天文地理、甚至歷史人文、科學新知、、企業管理、市場行銷都包含在內，因為環境教育是科際整合的知識運用，不是只限於一般人認為的環境保護與生態保育或自然生態的知識而已。這要靠平時大量閱讀、涉獵、勤聽講、上網查、參加相關社團、參與環境議題活動、常到野外接觸並瞭解大自然……等綜合吸收、認知才行，我就是這樣一路學習的。
建議您從網路書店搜尋「環境教育」、「自然生態」、「環境保護」、「氣候變遷」、「生態保育」、「永續發展」、「生物多樣性」等類的書目，選擇您有興趣的先閱讀。因為書海浩瀚，建議您先不要購買，能到圖書館看最好，有必要留著參考學習再買來放。
另外，我的部落格「賴鵬智的野FUN特區」首頁左邊「文章分類」有許多專欄是跟環境教育有關的，甚至連「旅遊地經營管理」專欄也跟環境教育有關，您可多點閱參考。
學習環境教育初期重視的是觀念與知識的吸收、轉化，但最終還是回歸有沒有在生活中身體力行相關細節，如果只說不做，或只是教別人做而自己無法以身作則，這是很多老師及環境教育工作者（包括所謂保育人士、環保人士、解說員、相關公務人員、教育人員）自己不察的，無法推己及人，則所有的環境教育都是假的。
很抱歉沒有給您明確的書單。
延伸閱讀：
本部落格「生態保育」、「環境保護」、「氣候變遷」、「環保旅館」、「生態旅遊或觀光遊憩」、「旅遊地經營管理」、「導覽解說」、「企管與環境」、「工作假期」專欄各文。
我非常認同上述內容， 我也非科班出身， 我只是憑著我喜歡的鳥類昆蟲進而關心環境的【直覺】， 一步步了解深奧環境知識的皮毛(我將永遠是一個菜鳥)， 但是我一直奉行一個觀念【盡信書不如無書】， 我會自己去學習一些我關心議題的知識(現今網路不是非常方便嗎?)， 我再運用所學及自身邏輯判斷能力， 來判斷事情之對錯，進而挺身支持並捍衛自身認同之真理， 自身認同之真理並非定律般不可撼動， 當然經由各方理性討論及辯論， 進而找出對環境真正有幫助及有助人類永續利用之作法， 這是我認同的【環境教育】， 我不會推薦書單， 但是我會推薦大家進入大自然的環境， 讓大自然這個世界上最好的老師教教大家如何生活， 大家準備好去上課了嗎???
賴神苦心甘作擂台，讓人盍各言爾志，這好像就是「環境教育」的精神。「環境」想要透過「教育」來改善，效果有，但有限。「環境教育」如果當成是一種信仰，或許更能深植人心。好像是公民與道德考試一百分，並不一定品德就高尚。風俗之厚薄，繫乎一二人心所向，就讓他持續發燒下去吧！
多讀書，終身學習，書是看不完。
完美無止境，各盡其能共同來獻出每個人的已知己知，這是很多領域裡都有待一起來努力的。
感謝您的補充，這樣的對話很有意義，大家相互理解是很好的。
我想我們討論的重點還是有點兜不攏，我談的是「充實環境教育知能」的書單，「環境教育知能」包山包海，所以我只列出大類（我也可以列出相關書單，但容我偷懶），當然不只我列出的那幾大類，還有很多可以衍伸的，那是初學者研讀之後的功課，我不再贅述。
您一再談論的是「環境教育的書」，好像專指環境教育理論與實務方面的書，尤其似乎強調「如何教育」的書，但這不是我這篇文章要討論的的主軸，我文章的標題是「充實環境教育知能，要看哪些書？」
不知我這樣理解您的回應對嗎？
熱情，熱情，熱情，其他只是附屬。
首先聲明，我沒有看不起「非科班出身」的環境工作者的意思。很多前輩花了很多心血為台灣的環境打拼，我是非常敬佩的。
之前的留言只是想提醒樓主：「環境」和「教育」是可以分開討論的兩個主題。之所以感觸這麼深，是因為就我接觸到的部分，台灣很多環境教育都只講環境不講教育。比方說解說員訓練，很多課程都只教學員認鳥認蟲認植物，卻沒有教授「怎麼解說」這件事。而我覺得，「怎麼講」「怎麼教」的部分也是非常重要的。我們可能都認識一些「懂很多卻不太會講」的人，大概就是那種感覺。
而之前留言的下半部分，我必須再次強調不是針對樓主，而是針對台灣環境教育學界。如同樓主所說的，很多人可能都不是科班出身，而是靠著熱情在摸索（而且搞不好每天被各種環境議題追著跑）。但這時候不是應該要有學界的人出來，為這些在第一線摸索的實務工作者提供方向和指引嗎？他們應該要告訴大家，好的環境教育希望達成什麼目標，又到底該怎麼做。
而樓主這篇文章的主題「環境教育的書單」，我覺得是檢驗這樣的指引是否「到位」的一個指標。
至於樓主提到擔心書單不夠好、掛一漏萬。我覺得倒是多慮了。每個人總是會讀到一些對他影響很大的書，誠心推薦出來也就是了。其他大師的書被漏掉了？很抱歉，我就是沒看過／不喜歡／沒感覺／道不同不相為謀啊。
比方說我之前提到的書單，那可是美國環教大師列的呢。Hsi Ching學長一定也會嫌它太過工具理性和行為學派（其實我也不太喜歡行為學派）。但人家好歹有一套理論可供遵循或討論。不知道台灣的環境教育學界，有沒有這麼一套東西給實務工作者們參考呢？
當然列不出書單。
就像問說：我今天晚上要煮一頓健康的晚餐，請問我該買什麼菜？
很多定義是不清楚，談的是Opinion, feeling, rationale，離科學還有一點距離。
其實做環教沒有“書”會怎樣，我覺得有正確價值觀的“心”才是重點，同樣的書解讀方式千百種，有心人士斷章取義惡意解讀，還不是害人不淺
還是回到書單才不會後來失焦
書單的需求可能出自想了解環境關心生態人士….
但可能不會有機會是您的學生
還是回到書單的推薦問題上吧!
更多衍生的可能問題要是您有心~就各自去尋求效益與效率的發揮
首推:寂靜的春天
再則:神聖的平衡
第三:救救我們
第四:昆蟲世界奇觀(李淳陽)
教育要有目標，環境是一種知覺，環境教育式是透過，體驗、教學、踏查等方式，去查覺環境中的因子與可能的問題。
對這個觀點的一些淺見：「環境教育」分成「環境」和「教育」兩個部分。「環境」是你想要教的內容，然後透過「教育」的手段來傳達給你的對象，進而改變他們的行為或態度。
這個部分相當工具理性、行為學派和實證主義的想法，也是我個人認為目前環境教育走小的一個重要因素。我們受到國際論述（伯利西宣言、自然保育方略、我們同共未來、21世紀議程……）的影響很深，但卻很少去思考國際論述所站的立場和背後的典範為何，以及符合我們國情的論述為何。但人的知識體系，不應該只有科學實證，還包括意義的建構以及對於世界觀、社會價值的批判、實踐，因此環境教育的「教育」本質需要擴充、反思，而不全然的只是達成環境的手段。
教育本身有其價值，而教育的焦點是人，因此環境教育是有機會讓個人，不論是心理或是身體（如自然的療癒觀點）、個人與個人之間（環境具創造社交的可能）、社會變得更好（環境議題參與過程的公民與民主彰顯）的可能性。如此，環境本身是一個讓人學習、變得可以展開自我的媒介，同時也是一個目的。
法門不同，萬法歸宗!
寂靜的春天、老鷹的故事、鯨背月色、所羅門王的指環
謝謝提供您的見解，確如您所言，我不是環境教育系所科班出身，我是行伍出身，不學無術，所以沒有一套完整的理論依據，我是邊做邊學，邊學邊用，邊用邊思，邊思邊做，進而形成自己的環境教育系統認知。所以當人家問我環境教育書單時，我一開始雖有想提到列出一些環境教育系所課本或所謂環境教育大師（例如瑞秋卡森、李奧帕德）的書，但後來我還是採取大範圍含糊籠統的類別，所以我跟這位朋友說「建議您從網路書店搜尋「環境教育」、「自然生態」、「環境保護」、「氣候變遷」、「生態保育」、「永續發展」、「生物多樣性」等類的書目，就是將您提到的「環境教育的書」歸在「環境教育」類裡。我並沒有開出明確書單，其實要開很容易，我手頭上也有一些，照寫就好，但我認為這樣反而不負責任，限縮了我那朋友想要親近環境教育的天地。
從事環境保護工作者絕大多數不是讀環境工程出身的，從事生態保育工作者絕大多數不是從生態動植物系所出身的，同樣的，現在絕大多數從事環境教育相關工作者也不是環境教育系所出身的，縱使入門途徑不同、學識程度高低，但只要有熱情、有責任、有思想、肯學習、肯實踐、肯付出，萬法歸宗，相信都是對整體環境的友善與永續是很有助益的。
書單確實龐雜，甚至連博碩士論文都可以參閱，我若列出明確書單（例如環境解說的書），總會掛一漏萬，假如我漏列了吳忠宏教授的著作或譯作（如《21世紀的解說趨勢》），我豈不被認為目不識丁還敢在台前唱大戲，所以我為了掩飾自己的才疏學淺，採取的是大方向的推薦而非詳細書目，這樣是保險也是偷懶的方法，然後再寫一套說詞自圓其說就好，現在被您逼供出來了，確實是「屁話」一堆，還望各方大德（尤其來信要我開書單的朋友）見諒。
另外，可能您誤會了希望提供書單者及我回應的主旨，我們討論的是推介「充實環境教育知能」的書，所以我是以較大範圍去看這件事，而不只是「提供環教教育書單」這樣範圍狹小的事，也許這也是我們認知不同而產生見解不同所致，若我還是錯誤認知，也請您繼續指正。
如同這位不具名的回應者所言，”「環境」是你想要教的內容，然後透過「教育」的手段來傳達給你的對象，進而改變他們的行為或態度”，所以要達到環境教育目標，必經一個價值澄清與公眾參與的歷程。因此我個人不是很能認同「請恕我很沒種的不敢留下姓名」這回事，自詡為一個環境教育工作者，應該有雅量與人討論不同的意見想法，也應該相信賴大哥願意一起討論不同的觀點才是。（個人淺見）
我也認為環境教育很難開出書單耶，只要對生態保育有心要認識，其實都可以涉略，如果還要開出書單再來看，那就跟在學校上課一樣，會限縮可能得到更多知識的機會。
請恕我很沒種的不敢留下姓名。但我覺得這篇文章有兩個很大的問題，不吐不快。
首先，我覺得樓主對「環境教育」可能有一點需要釐清的。
對我來說，「環境教育」分成「環境」和「教育」兩個部分。「環境」是你想要教的內容，然後透過「教育」的手段來傳達給你的對象，進而改變他們的行為或態度。
每位環境教育工作者，可能都會有他們各自感興趣的議題。但他們使用的教育方法，可能是類似的。隨便舉個例子，做核能議題的人和做石虎議題的人，他們在「環境」的書單一定是不同的，但在「教育」方面的書單應該要是類似的。如同樓主所說，「環境」包含的範圍太廣了，沒有一個人可以全部瞭解。
因此，對我來說，「推介環境教育」的書籍的意思是，推介「環境教育」的書籍。
第二個問題，不是樓主的問題，而是台灣環境教育界的問題：如果拿「請推介環境教育的書單」這樣的問題去問台灣的環境教育工作者或學者，有人答得出來嗎？
我自認也曾是個環境教育工作者，我只有把握推薦環境解說的書單而已。
因為書太多了無法推薦？這是屁話。美國的資源比我們多吧，他們也有推薦書單呢。
沒有推薦書單會怎樣呢？這表示這個領域的人只是憑著直覺在做事吧，背後並沒有一套完整的理論依據。
有心學習..處處是題材..創造機會讓自己直接參與..在過程中不斷修正自己..書是想辦法便成活生生…分享
謝謝賴老師提供的實用資訊
真的…知說行兼有，才是環境教育的落實～
尤其是”教”和”宣導”的人，言教不如身教～
很好的建議，這是當然的，不能只看書不看環境本質。
如果是我，我會建議他，花多一點時間去看環境背景，不能只在書本上努力，這是小小建議
雌性化的自然很值得一讀~
我們一起努力充實自己，兼善天下。
賴老師說得真好~很難有明確的書單，只要分類方向正確即可~我也都是去市圖找環境相關書籍~