2019年林務局自然教育人員參訪英國田野學習協會紀錄-8-倫敦都會區的都市環境教育課程

（楔子：2019年夏天，林務局自然教育人員公假自費參訪逾75年歷史的英國老牌戶外（自然）教育機構—英國田野學習協會（Field Studies Council, FSC）旗下的幾個田野學習中心，考察其經營管理及課程活動相關經驗。除了參觀郊區型的學習中心外，也特別安排看位在倫敦市中心的都會型中心如何運作。底下是參訪人員針對FSC London場域運用、功能、客源及課程重點的心得報告及簡報，請參考。）

倫敦都會區的都市環境教育課程

李旻真/花蓮林區管理處育樂課技士

陳培薇/奧萬大自然教育中心環境教育教師

—————————————————————————————————————-

一、FSC London

　　 FSC London和其他中心最大的差異是完全沒住宿空間，甚至沒有固定的教學場域。一般學生會自行搭乘交通運輸工具到上課的地點，並於整天的課程結束後直接回家，所以FSC London是單純提供單日型課程的自然教育中心。相較其他中心， FSC London最大的特點是擁有地理優勢，中心位在倫敦市中心內，人口相當密集，交通也相對便捷。2018年統計顯示共有8,632人參與課程，其中包含學校團體、社區團體和成人等。在人力編制上，FSC London目前有11位環境教育教師，受理課程預約的行政工作是由喬納普廳田野中心（Juniper Hall Field Centre）協助。

　　倫敦市區內擁有8個皇家公園，御苑局（皇家公園主管機關）為吸引更多學生及各種年齡層的公眾走出戶外，透過公開招標競爭方式，尋找合作營運夥伴。簽約的單位可自行運用公園綠地或某些設施進行課程，亦可辦理收費性質活動，收取的費用皆由各中心自行管理運用。簽約的年份通常是10年一簽，每個簽約單位於公園裡提供的服務將視各單位的特性而有所差異，其中FSC提供的服務就是與環境關懷及兒童教育相關的課程。

　　 FSC London目前合作的皇家公園共有3個，分別為：

(1).布希公園（Bushy park）：FSC London辦公室的所在地，擁有2間教室、1個茶水間、1間辦公室，FSC London和布希公園簽訂有10年教學合約。

(2).格林威治公園（Greenwich Park）：有一間教室，可以用整區的綠地。

(3).攝政公園（The Regent’s Park）：沒有教室，但可以使用全部的綠地。

圖1. FSC London學校團體來源分析

圖1為FSC London學校團體來源地區的分析，藍色代表布希公園，綠色代表格林威治公園，紅色代表攝政公園。如圖顯示，FSC London的學習者皆位於各公園附近，顯示交通距離可能為學習者參與活動的考量之一，學習者提出課程申請後，行政總部再通知環境教育教師前往距離學習者最近之公園授課。

圖2. FSC London假日課程客群來源分析

除了提供以學校團體為主的戶外課程方案，FSC London希望吸引更多民眾走出戶外，故推出假日2小時手作課程方案（2小時1堂，一天最多4堂）。由圖2得知，假日課程的客群大多來自公園周邊的民眾。

圖3. FSC London專業研習課程客群來源分析

FSC London亦開發專業研習課程，邀請各地專家或專業教師開發藝術或自然史相關的課程。由圖3顯示，專業研習的客群來自全英國各地。因位在倫敦市中心，找尋專家學者協助開發藝術或自然史相關的課程相對容易。若該專業知能恰為中心環境教育教師所具備，則由該環教師至各中心協助課程開發及授課。

原則上三個公園操作的課程皆相同，而通用課程則會依據每個公園的設施條件、客群人潮、環境區位等因素彈性調整。而通用課程授課最重要的一點為，FSC London的11位環境教育教師必須學會每套課程，並且能運用在三個公園裡，此外也要知道如何在艾萍森林（Epping Forest）操作。

二、FSC Epping

　　區域整合後，FSC London的環境教育教師除了以上三個皇家公園工作外，還有第四個教學場域—艾萍森林田野中心（FSC Epping）。它位於倫敦的東北方，場域環境以森林為主，擁有6間教室，亦為單日型課程的中心。課程的操作與FSC London三個公園的大致相同，差異為它擁有溪流環境，可以操作溪流相關課程。而FSC London則是融入較多都會發展及城市相關議題於課程中。如圖4顯示，2018年FSC Epping的客群來源首要為GCSE（General Certificate of Secondary Education），也就是參與地理科考試的學生，次要為小學生。FSC London在三個公園戶外教學的客群比也大致相同。

圖4. FSC Epping 戶外教學的客群分析

　　如圖5顯示，FSC Epping的客群不管是小學生或GCSE，主要考量為節省移動距離和時間，故大多都來自FSC Epping周邊的學校，而在A –Level等更高學程的客群來源地分布亦大致相同。

圖5. FSC Epping 戶外教學的客群來源地分析

　　圖6則顯示FSC Epping的專業研習課程（藝術或自然史相關的課程）和FSC London大致相同，客群皆來自全英地區。

圖6. FSC Epping專業研習課程客群來源地分析

不管是FSC London或FSC Epping皆提供在地社區課程的服務，不管是朋友、家庭、或是社區，皆可自行集結至鄰近公園，由環境教育教師前往進行活動。圖7為FSC Epping社區課程的客群來源地分析，顯示多為當地周邊民眾。而這種社區型課程非常適合親子參加，孩子可參與的年齡從18個月大到11歲（小學畢業）皆可。課程設計亦以2小時為主，以輕度體驗型的方式進行，如池塘撈水生動物、簡單的抓蟲或抱樹等活動。

圖7. FSC Epping社區課程客群來源地分析

三、總結與回饋

　　FSC London及FSC Epping與其他中心最大的差異是沒有住宿空間，住宿型中心教學人數的上限皆以能夠提供的床位數進行規劃，單日型中心沒住宿空間，故沒有因床位限制而導致參與人數受限的問題，但學員人數依然會受限於環境教育教師的人數，目前中心師生比為1:30，超過人員負荷就不受理。或者是教師僅有11位，當日授課梯數上限即為11梯，超過亦無法受理。對倫敦的學校而言，到住宿型中心必須額外負擔交通及住宿的費用，如果參加FSC London的單日型課程，學校就能利用大眾運輸工具到鄰近的公園進行課程，成本上相對減少很多。

　　在場域及課程方面，FSC London的11位環境教育教師基本上沒有固定的工作地點，會配合學習者的需求前往鄰近的公園提供課程服務，課程內容為了滿足人文地理科的考試需求，會融入較多都會發展、城市相關議題及人文地理科的研究方法，以運作在各種議題的討論上，探討的主題是針對大面向都市發展的討論，而非特定地方短期發展的問題，譬如FSC London採用的教學主題，是「倫敦奧運前後的都市變遷狀況」，來導入人文地理的研究方法。

　　回顧台灣，以目前林務局自然教育中心體系而言，尚未明確區分單日型或住宿型的自然教育中心，僅視是否有住宿空間、交通距離遠近等地理因素，各自然教育中心自行劃分定義（如東眼山、八仙山、奧萬大因有住宿空間，故廣義定義為住宿型教育中心，其他則皆為單日型教育中心）。以單日型自然教育中心為例，羅東、池南、知本、雙流、觸口等自然教育中心皆擁有自己獨立的教學場域，相較FSC London沒有特定場域而言，彈性較小，發揮空間亦受限制。但FSC London的教學模式，與林務局自然教育中心目前推行的「到校教學服務」有異曲同工之妙，皆為環境教育教師帶著課程教具，至申請授課地點（如周邊學校、社區、部落等）授課。

　　以地區而言，FSC London因在倫敦市中心，交通上確實便捷許多，目前林務局自然教育中心位在市區的僅有羅東自然教育中心，其他雖有位在平地的如池南、知本、雙流、觸口，但離市區尚有距離，雖有大眾運輸交通可達，但每天班次有限，加上倘若車班時間無法搭配參與者的需求時間，或是自行包車前往則將額外多出成本開銷，都會使學習者的參與意願降低。

　　檢視FSC London都市環境教育課程的操作模式，由於學習者最大的需求就是可以在鄰近的場域進行教學活動，故相同的課程即提供三個教學場域可供學習者選擇，並且發展與區域環境議題緊扣的課程，藉由主題式教學引導學習者運用相關研究方法，在各種延伸議題進行具科學精神的討論，若以林務局8個自然教育中心目前發展通用課程的運作模式而言，大致類似FSC，惟在課程主題尚未緊扣區域議題及各學程課綱，是未來可努力的方向。
以下是簡報內容，請參考：