現在流行雙語教育、雙語學校，良莠不齊。很多英文老師沒有真槍實彈的英文經驗，所以教的英文離英語系的英語很遠。我在宜蘭縣偏鄉小學看到他們標出名人名句，要學生背；不知道是尊古卑今？要秀學問？看不出差別？可是引出十七世紀的名句，連我讀都遇到了生字。
我愛看雜七雜八的書，托福、GRE字彙教了幾十年，我沒見過的字，有夠冷僻。小學生的基本會話不會，教這些做啥？好比不懂中文的外國學生從八股文開始學起。我們在師大修教育概論，一再強調教學要適合學生的程度、興趣、需要。幸好那個學校的英文老師八成沒修過教育概論。反正，教育部來巡查的官員看到就佩服才好。
有些英文老師講的英文，我實在聽不懂。更尷尬的是，很多大學英文教授沒辦法用通俗的英語聊天，只會分析十八世紀的文法或鑽研十九世紀的詩。
還有一個問題：畢竟在臺灣，英語系國家的老師少，沒幾個學生來自英語家庭，所以到了雙語學校，形成獨特的臺式英文：用很有限的英文單字說中文。沒有時態、沒有單複數、沒有複句、條件句等等英語理所當然的結構，不懂中文的人幾乎無法聽懂。他們自己的語言說得流俐，有的發音很好，但我跟他們說美式英語，他們聽不是很懂。恐怕這種情形很普遍。
舉例：一個學生告訴我，Last last week my house there have two day big rain：上上星期，我家那邊下兩天大雨。（道地英語參考例句：Where I live, it rained hard for two days the week before last.）
臺灣環境，正確的英文招牌、標誌並不常見。我以前勸學生，倘若英文要進步，在臺灣的公共場所看到的abc，當作裝飾，不要讀，更不可效法，不然英文退步。
假如愛管閒事的人，例如本猩，向政府單位、公司行號反映他們的英文不完美，他們清一色的回應是：這不會錯，是顧問寫的\是教授寫的\是老闆的朋友寫的。文化部剛成立不久，他們一個英語標語錯得很荒謬（好佳哉我忘了內容），我好心反映了，他們回應：我們認為這是對的。也罷。
本猩看到朋友的公司產品說明實在不通。為了客觀，我問了五十位在美國的親朋好友，都是高學位的native speakers，沒有一個人知道在寫甚麼。我跟朋友說了，他向上級反映了，他們說，「不會錯，是某經理寫的，他在比利時念過書。」（且不論比利時不是英語系國家。）
本猩實在看不出「全民英文」的好處。最近聽人說，等中共控制臺灣的新聞，大家聽懂英文就能聽國外的新聞。試問，今年美國總統大選，英文能力幫選民明辨是非嗎？
「全民英文」拉大城鄉距離。如果就業需要英文，小地方的父母怕小孩在家鄉學校上不到名師的英文課，孩子就往城市送。一則家庭分離，一則學生學不到家鄉文化、特質，一則鄉村人口老化。本猩認為不是好現象。
當然有些地方施行得很好，例如彰化小地方芳苑，由于鄉親熱心支持，所以請來貨真價實的英語系國家的老師教英文，效果卓然。但這屬例外。
「全民英文」也增強貧富不均。有錢的家庭可以上昂貴的明星學校、請家教、送孩子到國外參加暑假活動，而一般小康家庭沒有這個條件。
有人就是沒有語言細胞。本猩很喜歡語言，但完全無法理解化學。不管我怎麼努力、解釋得多清楚，我腦筋就不是往那邊轉。相同，有人學不來外語。逼他讀到一個考試水平，簡直讓他很痛苦。
有人有語言細胞卻沒有英語細胞。我教過一個學生很認真學習一年半，只會幾句；他改學日語，半年就會了。我一個學生很快學好英語，怎麼樣就是學不來法語。多少，學東西要有個緣份，一群細胞。
種種原因，我認為「全民英語」只會讓更多人痛苦、討厭英語。三四十年前，常常遇到一種學生學英文不是為了甚麼，純粹喜歡英文；已經多少年沒有遇過這種熱忱。英文是學生的父母逼的，是壓力，是無法逃避的夢魘。
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